教育部副部长鲁昕22日在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，推出两种模式高考。一种是现在的高考，学术型人才的高考。另一种是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识。(3月22日新华社)

　　两种高考，培养两类人才，这个初衷堪赞。有“工业强国”之称的德国，从“奔驰”汽车到“磁悬浮”列车，从西门子电器到日常生活用品，无不显示出其精湛技艺和高超质量，而支撑这一切的正是德国技术技能型教育培养的技术技能型人才。同是制造业大国，高技能人才的短缺不仅影响到“中国制造”的品质和形象，也拖了“中国制造”向“中国智造”跨越的后腿。工欲善其事，必先利其器。推出技术技能高考，正当其时。

　　但绕不过的问题是，推出技术技能型高考之后，有多少考生响应?这一问并非空穴来风。近些年，每年高考，大量拔尖学生特别是高考状元不再投身工科专业，而是涌向金融、银行、法律等“有名有利”的热门行业。这种状况被议论称为“逃离工科”。如何让考生不再“逃离工科”，是技术技能人才高考要跨过的第一道坎。

　　让考生回归工科，先要弄清为什么要“逃离工科”?存在的决不都是合理的，然而存在肯定是决定意识的。在工程师不值钱，选择工科等于自讨苦吃成为学生共识的背景下，逃离工科遂成必然。其实，又何止学生逃离工科，高校也同样在逃离。这些年不少原先实力强大的工科大学竞相改为综合大学，原来的工科优势逐渐丧失。这也更是一个恶性循环——考生弃报工科，生源都成问题，工科的生存空间越来越窄，遑论发扬优势?

　　逃离工科是一个具有多重涵义的社会现象，实际上是工人“干得多，挣得少”的困境延伸到了工程师层面。形容分配不公，坊间有形象的说法：命运决定收入。在金融等行业，即使你是懒汉，也可以肥得富油;而在其它许多行业，纵然你是工程师，也照样多劳少得。知识就是金钱，这话对工程技术人员却是例外。在这样的导向下，又会有多少人希望学工科去企业实现自己的人生价值?而如果承认这是一个现实困境，那么它恰是对调整分配格局的深沉呼唤。

　　制造业立国是我们的根，从中国制造到中国创造，人才是关键。这是高等教育要力推技术技能高考的理由。然而让考生热爱工科，也要有充分的理由——谁来给、靠什么来给考生这样的理由?(四川新闻网)